|
|
此课为扬中市小学骨干教师高级研修班展示课
司马迁发愤写《史记》（第二课时）
教学目标：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
3、感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。
教学过程：
一、揭题，质疑。
1、出示：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”
同学们，还记得老师送给大家的这句话吗？齐读。这句话告诉我们一个什么道理呢？（指名说）说得对极了！
2、今天这节课我们就用“提出问题——共同探讨——解决问题”的方法来继续学习，读——《司马迁发愤写史记》。
3、下面请同学们轻轻打开课本，认认真真的读课文，老师相信勤学好问的你们头脑中一定会产生很多疑问，咱们来比一比，赛一赛，看谁提的问题最有价值，最值得探讨！（学生读书，提问）
4、交流：大家头脑中一定装了很多有价值的问题了，谁来说说看？
（学生提问题，教师评价，适当板书。）
5、俗话说：“良好的开端，就是成功的一半。”一开始，同学们提出了这么多的问题，老师相信今天你们一定会取得很大进步的。
其实你们提得这些问题啊，老师帮大家提炼一下，也就是这样两个问题：（出示）“起初，司马迁为什么几次想血溅墙头、了此残生？后来，为何又打消了这个念头发愤写《史记》的呢？”
这个问题解决了，其他问题也就迎刃而解了。
二、探究解决问题。
（一）
1、首先看这个问题：“起初，司马迁为什么几次想血溅墙头、了此残生？”
2、 同学们，你们知道什么是“血溅墙头、了此残生”吗？
3、他为什么会有死的念头呢？请大家快速默读课文，划出相关语句,
分析一下其中的原因。
4、交流：出示：“正当他专心致志……几次想血溅墙头、了此残生。”
5、“飞来横祸”是什么意思？这场飞来横祸是什么？有谁了解李陵事件？
“酷刑”你是怎么理解的？师引：司马迁遭受的刑法是宫刑！拿出老师课前发给你的有关宫刑的资料，看一看。（学生阅读资料片刻）
大家对“宫刑”有了一定的了解之后，现在请大家走进人物内心设身处地想想此时司马迁“悲愤交加”，他悲什么？愤什么？（自己的忠心得到的却是如此不公的下场；自己以后受人耻笑，永远抬不起头。对不起父母。）
师:是啊，“士可杀，不可辱。”死亡对于司马迁来说并没有什么可怕的，让他忍受不了的是人格上受到了巨大的侮辱。司马迁在《报任安书》中这样描述：（课件展示，配乐师述：）我遭受了这场灾祸，为人耻笑，污辱了祖先，又有什么脸面再去谒拜父母的坟墓呢！每天愁肠反复回转，恍恍忽忽若有所失，外出不知道自己要到哪里去。每当想到这种耻辱，就汗流浃背，沾湿衣裳。自己简直就是个宦官，连深山岩穴之中都没有自己的藏身之处！
6、同学们，这种耻辱对于一个志向远大的热血男儿来说是何等的残酷啊，这简直是要把人往绝路上逼呀！再来读读这句话，体会司马迁那绝望的心情。
（二）
师:同学们，人在面临绝境的时候，往往有两条路可以选择，要么颓废，从此消沉下去,甚至选择死亡；要么发愤，努力振作起来，从此走向成功!此时的司马迁是如何抉择的呢?(点课题读“发愤写史记”！)出示：“我一定要活下去！我一定要写完这部史书！”
请大家读读这两句话，两个“一定要”，两个感叹号，（红笔点出）你读出了什么？（决心大，坚定）
从起初几次想血溅墙头、了此残生到下定决心发愤写《史记》，司马迁经过了激烈的思想斗争。那司马迁他都想到了些什么呢？请大家联系课文1—3自然段，写一写司马迁的内心独白。可以用上书上的语言，也可以是自己的话。
1、学生读书思考，写内心独白，教师巡视指导。
2、交流：
A．这是文中对司马迁心理的描写，出示：“人总是要死的，……我一定要写完这部史书！”
你是怎样理解这段话的？（泰山有什么特点？鸿毛呢？“于”在这里是“比”的意思，重于泰山就是比泰山还要高大，这样的死才有价值；否则就比鸿毛还要渺小，就死的一点价值也没有。）
师指点：对，人死也要死的有价值！正是这样的信念支撑着他,想到这司马迁才下定决心读——“我一定要活下去！我一定要写完这部史书！”
B、我的父亲一生最大的愿望就是要编写一部史书，记载从皇帝到汉武帝这2600年间的历史，他老人家临终嘱托我一定千万不要忘记他生平想要完成的史书，现在史书还没有完成，我怎么能死呢？将来我怎么去面对九泉之下的父亲啊！
父亲的临终嘱托，你能给大家读读吗？
师指点：父亲对司马迁寄予了无限的期望，想到这司马迁才下定决心读——“我一定要活下去！我一定要写完这部史书！”
C、从小看着波涛滚滚的黄河从龙门下呼啸而去，听着乡亲们给我讲述了许多古代英雄的故事，那时候我就立志要象他们学习，现在我遇到一些困难，怎么能轻易退缩呢？要是这样我的人生也太没有价值了！跟古代英雄相比我的遭遇又算得了什么呢？
师指点：哦，想到了父老乡亲对他的教导，想到了英雄故事对他的激励，所以司马迁下定决心读——“我一定要活下去！我一定要写完这部史书！”
D、受父亲的影响，我努力读书，四处游历，广交朋友，积累了大量的历史资料，而且父亲留下来的史料我也进行了整理，如果现在我死了，这番心血不就白花了吗？
师指点：为了不让自己的努力半途而废，所以司马迁下定决心读——“我一定要活下去！我一定要写完这部史书！”
3、老师真高兴，同学们从文章的字里行间读懂了人物的内心，真棒！
出示：插图“司马迁在狱中写史记”，（旁边出示文字，齐读）“想到这里，……一行行工整的隶字。”
同学们，在阴暗、潮湿的牢房里，司马迁要完成《史记》谈何容易啊！
在寒冷的冬天……
在他生病发烧的时候，……
在狱卒嘲笑辱骂他的时候……
在他遇到困难写不下去的时候……
他是怎样想,怎样做的呢?请大家选择其中一个情境写一写当时的情形。写好了，再练习有感情的读一读，那就更棒了！
4、交流：你的想象力真丰富！听了你的朗读，仿佛使我们看到了与困难做斗争的司马迁！看得出你与司马迁的心紧紧地贴在一起了！
讲解第四自然段：
1、出示：“就这样，司马迁发愤写作，……是他用生命写成的。”
2、同学们，司马迁整整用了13年，到60岁的时候才终于完成了这部52万字的辉煌巨著，《史记》作为第一部传记文学的确立，是具有世界意义的。它比“世界传记之王”普鲁塔克的《列传》还要早产生几乎两个世纪。
让我们一起来了解一下司马迁和他这部辉煌的巨著吧！（多媒体播放“介绍史记的价值”）
3、看到这儿，你有什么感受？
是呀，齐读“这部前无古人的著作，几乎耗尽了他毕生的心血，是他用生命写成的。”
4、回想司马迁完成史记的过程，我们怎能不由衷的感叹：
再读“这部前无古人的著作，几乎耗尽了他毕生的心血，是他用生命写成的。”
三、总结。
1、同学们，课文学到这儿，你心中的司马迁是怎样的人？（自强不息、忍辱负重）
（出示插图）同学们让我们把目光定格在司马迁发愤写史记这一感人的场景中吧！在记住司马迁和他的史记的同时，也牢牢记住无论在何种艰难困厄的环境里，都不要轻易放弃自己生命的追求，都不要动摇自己的理想与信念，都要顽强地去实现自己生命的价值。
2、总结：这节课同学们通过自己发现问题，然后共同探讨，解决了问题，学得认真，收获多多。真棒！
四、布置作业。
★
练习复述课文。
★★
课外阅读或上网查找《史记》中的历史故事，为下周历史故事交流会作准备。
|
|
