多一些宽容与理解

汪文远

作为教师，当孩子犯错误、淘气、闯祸时，我们该如何对待呢？在以往的工作实践中，我们教师往往从成人的角度，如根据自己的情绪状态、已有的经验和对幼儿的看法和态度去解决所谓的问题。随着对《幼儿园工作规程》精神的深入理解和观念的转变，我认为，教师要克服自身言行的随意性，改变以往从成人的角度处理问题的做法，对孩子要多一些宽容与理解。

一次，我给中班小朋友讲“爱护玩具”时告诉他们：“每人有一个抽屉，是专门放学习用具的。大家要爱护它，保持整洁。”正说着，只见段月静小朋友打开抽屉，把里面的纸屑全倒在了地上。当时我心里想，我话还没说完，没让整理抽屉呢，她就自己行动，真不守纪律，所以立刻批评了她。只见她用两手捂住耳朵，眼睛不看我，脑袋扭向一边，表示出非常反感的样子。我一看她的表现，知道她对批评一时还接受不了。平日她好胜心强，各方面能力特别是生活自理能力都强于其他孩子，我在全班小朋友面前批评她，伤了她的自尊心。于是，我立刻改为鼓励的口气：“段月静是懂事的好孩子，想把抽屉整理干净，只是忘记把纸屑放在什么地方。快来！老师和你一起捡干净纸屑。要不然，别的小朋友该给提意见了，怎么只顾自己干净，忘了班集体呢？”她虽然没有完全转过弯来，但捂着耳朵的双手放下来并开始慢慢捡纸屑。在我不断地鼓励下，她把地上的纸屑全捡干净了。

事后我与段月静小朋友谈心，知道是教师鼓励的语气及肯定的态度才使她心动。在解决这个问题的过程中，我是从她的角度看问题，让她感到老师理解她，和她有共同语言，这样，在她心情愉快的时候，抓住这个教育时机，让她认识到自己的行为不对并愿意改正。

通过这件事我体会到，老师柔和亲切的态度、幽默活泼的话语、敏锐信任的眼神，都会使孩子获得愉悦的感受，而孩子们也正是在这宽容、谅解的氛围里，才会消除抵触心理，获得尊重、理解，从而接受教师的正面教育。

《学前教育》1999/7