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信息来源：华北冯氏宗亲会北京分会 冯世良：全国政协委员 辽宁省糖尿病治疗中心院长 作为一名医卫届代表，冯世良院长对国民健康问题非常关注。冯院长建议媒体大量增加国民健康教育的内容，并将在今年的两会中反映这一问题。他认为，目前国内的健康教育存在比较严重的问题，一方面正确的健康知识传播尚不充足，另一方面误导性信息却充斥各类媒体，导致大众的自我保健、疾病预防没有得到良好的指导。以糖尿病为例，全国3500万糖尿病人，有99%都不能正确理解热量方面的问题，以为只要避免摄入糖类饮食，就可以防止病情加重，但却没有控制高热量饮食的意识，非常不利于疾病治疗。假设国家在糖尿病防治上花费1000亿元，那么至少有980亿都付诸东流了。 因此，他呼吁国家应利用各种途径，加强对于大众的健康知识教育。 此外，冯世良在本届全国政协会议上，还将提交9份提案，其中与健康相关的包括：建议尽快取消各级医院“专家门诊”、关心我国中小学教师心理健康的建议、发展我国老龄事业的建议 、中考体育加试不能走形式。 全国政协委员冯世良与健康相关提案：
提案一：“专家门诊”弊端多——建议尽快取消各级医院“专家门诊” 曾经为解决群众看病难发挥过重要作用、深受患者看重的专家门诊，从现在情况看其弊端日渐明显，应该将其尽快取消，并恢复以前的会诊制度。 上个世纪八十年代，因医学专业人才稀缺，所以各级医院陆续把专家单列出来开辟专家门诊，确实让一些希望得到更好服务的患者受益匪浅。 但据我近年来的调研发现，目前的专家门诊存在以下三方面问题： 1、医疗质量甚至不如普通门诊。卫生部规定每位病人就诊时间不低于8分钟，实际上专家门诊一般仅半天就要看四、五十位病人，这不仅无法达到8分钟的规定，而且其医疗质量更是难如人意。试想，两三分钟打发一个病人，即使水平再高的专家能完全掌握病情吗？所以，很多去过专家门诊的病人，出来第一句话就说：“还不如普诊大夫看得细呢！” 另外，医院的专家大多数是中老年人，长期超负荷工作，应付大量的一般性工作，明显有害专家本人的身体健康。 2、专家门诊已经名不符实了。根据我的统计，在专家门诊的病人中，约三分之一是伤风感冒、小病小灾的，这部分人多半是羡慕专家之名或求治疗保险，经济充足。由于医院没有合理的分流，任由病人自己选择，盲目地流入专家门诊，剩下只有不到三分之一的病人才是真正患有专科疑难疾病，需要专家诊治。 3、专家门诊费用高增加病人负担 对患者来说，许多专家门诊和普通门诊的差距越来越小，诊治效果也相差不多，但病人却要多付专家门诊挂号费。现在有的专家门诊费已经到了30至50元一次了，高的还有80到300元一次的。所以，专家门诊在客观上大大增加了病人负担。 因此，我建议： 一、 尽快取消专家门诊 因为一个人得了病，不管有钱没钱、钱多钱少，在医院得到的医疗待遇应当是一样的，医院对所有病人应当实行无差别治疗原则：救死扶伤。 二、建立门诊会诊制度 取消专家门诊的同时，针对一般门诊医生解决不了的疑难疾病，应该建立门诊会诊制度，这样就可以更好的发挥专家的作用。 提案二：关于关心我国中小学教师心理健康的建议 关心少年儿童的心理健康，已成为人们的共识，但被人们誉为“人类灵魂工程师”的教师心理健康问题至今尚未引起社会的重视。 据上海市“小学教师心理健康问题”研究课题组公布的有关调查报告显示：上海市小学教师心理健康问题检出率达48%，其中12%有明显的心理症状，2%程度较为严重。在被测试的小学教师中，13%有焦虑症状，15%有敌对症状，15%有偏执症状。我国目前小学教师的心理健康状况由此可见一斑。实际上，教师群体中存在心理问题的并不仅限于小学，中学、大学、各类职业学校的教师队伍中都或多或少、不同程度地存在着各种心理问题。国家中小学心理健康教育课题组用同样的量表对辽宁省168所城乡中小学2,292名教师的检测结果是：有51.23％的教师存在心理问题，其中32．18％的教师属于“轻度心理障碍”，16．56%的教师属于“中度心理障碍”，2.49%的教师已构成“心理疾病”。69%的被检测教师自卑心态严重，另外，嫉妒情绪明显、焦虑水平偏高等也是较突出的问题。而且，从分布态势上看，小学教师的心理健康问题最为突出，其次是初中、高中。城市教师心理障碍率高于乡村，小学女教师心理障碍率高于男教师。 这些严肃的科学研究充分表明：教师的心理健康问题是一个不容忽视的现实，问题的严峻性是毋庸置疑的。我们从刊登在教育报刊上，教师心理障碍的一些典型个案中也可加深这一印象：湖南省邵阳市某校“优秀教师”张志红因不满领导对他班主任工作的调动，竟然将校长的两个儿子和一位班上最优秀的学生惨无人道地杀死，最后自焚身亡；北京一位语文教师与学生发生纠纷，失去理智，一气之下将学生的右耳咬下；惩罚学生吞食粪便，强迫学生互打耳光，动手往学生脸上刺字，甚至剪断幼儿手指……。据有关专家调查统计，教师中患神经症的占10%以上，而在其它职业人群中平均仅为2%左右。由于心理健康知识在大众中尚未普及，致使患神经症的教师大多不被人们理解，有的被领导认为是有严重的“思想问题”，甚至被作为“精神病人”来对待，把这些辛勤耕耘的园丁无情地推向精神崩溃的边缘。 一．影响教师心理健康的原因 台湾心理学家何永钰教授曾提出一个心理健康公式：B＝P／E。B指症状出现率；P指内外压力总和；E指自我强度（个体对内外压力的承受能力）。他告诉我们，人的心理健康与内外压力和自我强度有关：心理健康程度与自我强度成正比；与内外压力成反比。 1．工作繁重、压力过大是造成教师心理健康问题的主要因素。 教师职业本身有其特殊性：教育对象的多样性，要求教师有多维的心理取向；教育工作的示范性，要求教师加强自我形象的塑造；教育内容的广泛性，要求教师博大精深，不断完善自己的认知结构；教育任务的复杂性，要求教师有较强的心理调节与适应能力。 正因为做一个合格、称职的教师难度大、要求高，无形之中就增加了教师的心理负重与压力，势必造成教师的心理健康问题比一般人群要严重。国内如此，国外也一样。美国全国教育协会报道：在教师中有37.5％的人常对工作效率感到极度忧虑；有30%社会适应不良，有情绪问题；有20%的教师需要心理医生特别关心；另有30%不易与人相处、多疑，这与教师这一特殊职业有关。 在我国教师工作繁重，压力过大，心理状况不佳的现象，更有其特殊的背景：我们是穷国大办教育，虽然“科教兴国”已成为基本国策，但政府不可能投入更多的经费来发展教育事业，教师面临的工作环境与生活环境极为艰苦。特别是随着社会的发展，人们对教育的期望值越来越高，加上全面推进素质教育，要求教师改变传统的教育观念、教育方法，这与教师原有的认知结构、业务能力、身心素质发生尖锐的矛盾。 2.“自我强度”不够，心理素质欠佳。 教师不仅工作繁重、压力过大，而且承受各种压力的“自我强度”不够，心理素质欠佳。据调查，教师抗教育焦虑的能力普遍较差，遇事容易紧张、神经过敏，产生恐惧心理，不少教师时时担忧身体健康状况不佳，表现出许多躯体症状；相当数量教师强迫症状明显，常常表现出谨小慎微、求全求美、自我克制、优柔寡断、墨守成规和苛求自己等症状，尤其是由于社会的偏见，他们的自尊心、自信心、好胜心常常被现实所挫伤。所以，在教师中普遍存在着消极的自我意象，扮演“红烛”角色：照亮别人，牺牲自己，他们没有自我，不要索取，只有无私奉献，久而久之，必然会严重地损害自身的心理健康。 二．全社会都应关注教师的心理健康问题。 教师的职责是教书育人，育人的内容又包括了育德、育心。要使学生心理健康发展，教师必须首先拥有健康的心态，因为心理不健康的教师会源源不断地“制造出”心理不健全的学生。为此，全社会都要为教师营造一个支持教师职业威望的社会心理氛围，创造一个融洽、温馨、积极进取的工作环境，减轻他们过重的工作与心理负荷，教师的心理健康是从事教育工作的必要条件，也是教师自身健康生活的需要。 1．全社会都要为教师营造一个支持教师职业威望的社会氛围，创造一个融洽、温馨、积极进取的工作环境，减轻他们过重的工作与心理负荷。影响教师心理健康的第一因素是不良的社会环境，它对教师个人需要的满足、动机的激发与目标的实现关系颇大，影响深远。因此，全社会都要树立“尊师重教”的良好氛围，不断提高教师的社会地位，尊重教师的劳动，理解他们的苦衷，少说空话，多办实事，切实解决他们工作与生活中的各种困惑，特别要减轻他们过重的工作与心理负荷，学生要减负，教师更要减负，他们的心灵同样需要社会的呵护和慰藉，作为政府应该启动“教师心理健康工程”，应建立“教师心理健康咨询室”，并将心理健康教育纳入“教师继续教育工程”。 2．学校环境是教师最经常、最重要、最直接的工作与生活场所，教师的教育活动主要是在学校中进行的，学校环境不佳最容易引起教师行为受挫，教师的心理困惑集中在：“当今学生难教”、“工作压力过重”、“学校管理不当”等方面。作为学校领导，要深入了解教师的实际需要，针对教师的不同需要，要采取不同的激励方式，提高教师的心理满意度，使他们始终保持良好的心态；学校领导要不断提高教师的心理承受能力，使教师保持心理平衡，其中包括教师觉悟的提高，帮助教师确立合适的个人目标；学校领导还要致力于优化校园人际关系，营造一个融洽、和谐的工作环境。 3．教师要重视自身心理健康保健，确立科学的人生观、教育价值观、教育质量观，修正自己不合理的教育信念和认知观念，使之科学，符合实际，不怨天忧人。忠诚教育事业，热爱少年儿童，积极乐观地生活，保持良好的心态，同时要正确认识自我，形成健全的人格；教师要学会科学用脑，提高心理活动的效能；同时，教师要努力建立良好的人际关系，理解领导工作，加强同事间沟通，尊重家长与学生，善于接纳自己与别人；教师还要关心、爱护家人，与家人同乐，共同承担家庭责任，建立幸福美满的家庭；教师要积极参加丰富多彩的文体与社会活动，要注意劳逸结合，养成健康的生活习惯，培养多方面的兴趣爱好，遇事要乐观，学会调节自己的情绪，生了病，要有战胜疾病的信念；受挫折，能沉着自控，保持心态平衡；被误解，能胸怀坦荡，克制、容忍。 全社会都来关心和重视教师的心理健康，那么，建设一支高水平、高质量的师资队伍将大有希望。 更多参考：http://health.sohu.com/20080228/n255424972_1.shtml |
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