《司马光》第一课时教学设计

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司马光
第一课时

【学习目标】
　　１、通过读书，认识“司”、“假”等１３个生字，积累一些新词。书写“别、到”。
　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读感悟司马光勇敢、机智的品格。
　　３、启发学生遇到问题时，开动脑筋想办法，养成积极动脑的良好品格。
【重点】
　　识字，积累词语，正确、流利、有感情地朗读课文。
【难点】
　通过朗读感悟司马光勇敢、机智的品格。
【教学过程与教学策略】
一、揭题走近人物１、今天我们来认识一位新朋友，他是谁呢？（板书课题，我们和这位新朋友打打招呼，认识生字“司”）。听到我们同学们这么热情，司马光先生也想和我们打打招呼。2、出示司马光自我介绍：小朋友们好！我是古时候的宋朝人，姓司马，名光，比你们早出生几百年呢！欢迎你们认识我。
3、听了司马光先生的话，那我们想不想认识他，和他交朋友呢？那我们就要好好去读课文呀！
二、初读观察人物
1、出示课文情境，学生边听边看课件，整体感知课文内容。
2、学生自由读课文，注意读准字音。
3、检查识字情况。
（1）出示生字
司 假
缸 别 慌
吓 叫 使
劲 砸 破
救
齐读，小老师带读，去掉拼音读，指名读，开火车读，开火车组词。
给“司、缸、别、砸”字词句。
（2）出示词语
花园 假山
水缸 吓哭 叫喊
使劲
砸破 得救
（3）分节读课文
三、朗读感悟人物我们读了课文，应该逐渐开始认识司马光小朋友了。那司马光在花园里遇到了什么事？（交流）
（一）学习课文３～５自然段：
　　１、学习第三自然段：
　学生交流，指出事情是：小朋友不小心掉进缸里。
出示：有个小朋友爬到假山上去玩，一不小心，掉进了大水缸。
（1）
指名读
（2）　说说小朋友这个孩子掉进水缸有什么危险？
重在引导学生通过结合水缸的大和水很满来得出小孩子的处境很危险。
出示：花园里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。
（3）指导朗读。
师：从你们的回答当中老师知道了小孩子的处境的确很危险，老师也感到了你们很担心缸里孩子的安全，把这种担心读出来。（指导读出担心的语气）
再次出示：有个小朋友爬到假山上去玩，一不小心，掉进了大水缸。齐读
　２、学习第四自然段：
　　导言：从你们的朗读中老师听出了你们的担心，你们是一群心地善良的孩子，很想帮助缸里的孩子。他的朋友也很想帮他，可事情发生的太突然，他们慌了。
　　（1）　引读第４自然段。自由读。
用----画出其他小朋友是怎样做的？用
标出小朋友的动作。
别的小朋友都慌了，有的吓哭了，有的叫着喊着，跑去找大人。
有感情地读这段。男女赛读，指名读。
　　（2）　引导学生体验当时慌乱的情景。师：老师听了你们的发言知道了别的小朋友都慌了。现在请你们同桌讨论：他们慌了，叫着喊着，可能叫些什么，喊些什么？
３、学习第五自然段：
　　导言：怎么办？我们都在心中为那个孩子绷紧了一根弦，现在越来越危险了，别的小朋友的慌乱帮不了他，得有人救救他。在这个时候事情出现了怎样的变化呢？
出示：司马光没有慌，他举起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就把缸砸破了。用----画出司马光是怎样的？把动作标出来。
（1）指名读，从这句话里你知道了什么？
（2）引导想象司马光砸缸情形。
师：再读读本句话，请你们认真想想：为什么司马光使劲砸那口缸？而且砸了好几下？当时可能是一种怎样的情形？
（3）学生说自己想象的当时的情形，只要合理，都予以肯定。
（4）指导朗读本自然段。
　（师：你们都明白了司马光砸缸的妙，砸得恰是时候，现在请读读本段课文，注意读出司马光的果断与机智，把自己对司马光的感受也读出来。）
4、再次出现第四、第五小节，齐读，（通过对比朗读，再次突出司马光的聪明机智）
（二）、学习第六自然段：
　　导言：司马光运用自己的聪明才智救了缸里的孩子，避免了一场事故的发生。大家到此都松了一口气，我们一起怀着高兴的心情读读本自然段吧！
齐读这段。
（三）师：刚才小朋友学得可专心了，知道司马光跟小伙伴在花园里，花园里有一座假山，假山那有一口大水缸，有一个小朋友不小心掉到了大水缸里。这时其他小朋友都慌了，有的吓哭了，有的叫喊着，跑去找大人。可司马光没有慌举起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就砸破了，掉在缸里的孩子得救了。（可用引说把这个故事说出来）
再次出示词语：
花园 假山
水缸 吓哭 叫喊
使劲
砸破 得救
谁能用上这些词语把这个故事说一说。
　四、书写“别、到”。这两字应写得左宽右窄，立刀旁的竖钩要写正直。